特定非営利活動法人　ゆいゆい

場面

支援内容（5領域）

お迎え

車で、自宅や送迎バス停までのお迎え。「おはよう。」「おかえり。」のファーストコンタクトで、いろんな情報を得ます。弾むようなリズムで降りてくる＝今日は元気かな。気持や健康に注意しながら、その日の接し方を変えていきます。沈んだ表情だと「前の時間はどうだったかなぁ。」と想像しながらいつもより寄り添って接します。車内では子どもたちが口々に「〇〇へ行ってきた。校外学習。」「〇〇ちゃん休み。お熱。」など話してくれます。ひとつひとつ丁寧に共感して楽しい経験をより確かに定着できますし、友達へのいたわりなど、気持ちを感じることができる時間帯です。

事業所に来たとき、子どもたちは周りをよく観察しています。どこに好きなものがあるか、友達はだれが来ているか、または休んでいるか、職員はどうか。好きなもののところへ一直線に行く子、指導員のところへ行く子、友達を待って一緒に行く子。それぞれが自分の認識をいっぱいに使って、行動を始めます。

事業所に来ると、靴を脱ぎ、下駄箱に入れる、カバンをロッカーにしまう、連絡ノートをカウンターへ持ってくる、という流れがまずあります。「してから～する。」と難易度の高い生活動作です。生活動作の視点から動作性を観察して、「一連の動作を一緒にする。」「一つの動作ごとに区切って促していく。」など、その動作性に応じて対応の仕方を変えていきます。ひとりでこなせても、環境によって、例えば「大きな段ボールで作った何かがある。」時には、心を動かされ、心を奪われます。そういった時には、気持ちを尊重して、見に行き、一旦確かめたうえで、日常動作に戻れるよう促していきます。

事業所のレイアウトによって異なりますが、子ども立ちは、ドアを開けてすぐ、ホワイトボードの友達と担当職員の名前を確認します。「だれがきてるかなぁ」「今日の行事はなにかなぁ」とそれぞれがつもりと見通しをたてる機会になっています。

みんな揃うまでの短い時間ですが、それぞれ自由に遊んでいます。「おやつにしょうか」の誘いの声は、まだ遊びたいと思いと葛藤の時間です。みんなが所定の場所に移動し始め、周りに人が居なくなる環境を感じながら、自分で踏ん切りをつけて用意を始める姿も立派だと思うし、大切にしたいひとこまです。

おやつ・

水分補給

昼食

みんなが大好きな時間、おやつ。ゆいゆいでは、自分の好きなものをおやつで持ってきてもらい、それぞれが食べています。おうちではこれしか食べません、と聞くこともありますが、友達が持ってきているおやつを見て、ちょうだい、と手を出してみたり、交換、と自分のおやつと交換してもらったり。どうやったらもらえるかな？ 交換してもらえるかな？ と必死に考えながら、友達とやり取りをしている姿も見られます。自分の大好きなおやつを、指導員にも見せて、これ！ と得意げにしている子も。指導員にくれたり、おやつを忘れた友達にあげたり、といった姿が見られることもあります。自分のおやつを準備したり、一週間分を考えて買い物に行ったりすることもあります。

お昼ご飯も、楽しみな時間です。おうちからお弁当を持ってきたり、みんなで買い物に行ったり。こんなにおいしそうなお弁当を作ってもらったよ！ と、指導員に見せてくれる子もいます。買い物でも、自分の食べるものを自分で選び、レジに持っていくのは、とても良い経験になります。数字が把握できるようになってきた子には、予算内で収まるように選ぶ、お金を払う経験を通じて、お金の種類や大きさを覚えてもらうことにもつながります。みんなで行く外食も、とても楽しみな時間。レストランでメニューの写真を見たり、字を一生懸命に見て、選びます。友達が食べているものも、とてもおいしそう…。ここでも、集団の力が発揮され、入ったことのない店にも入れたり、食べたことのないものにもチャレンジできたりもします。

また、食べることは生活の基本です。食べ物を食べたい気持ちを育て、手づかみでは食べにくいものも、道具を使ったら食べられた！ というところから、道具への興味につながることもあります。この食事にはおはし、これにはフォーク、スプーン…と、自分で考えて準備もできるようになっていきます。クッキングの行事を通しては、どうやって食事ができているのか、調理器具の使い方や、片付け、食材の扱い方、食器の準備など見ながら、触りながら経験していきます。

集団の

取り組み

（行事）

集団での行事は、ゆいゆいが一番大切にしていることです。放課後でも、休みの日でも、必ず一回は、みんなで集まり、行事に取り組みます。（週単位で予定表をお渡しして、行事内容と必要な持物をお知らせしています。）

バラエティに富んだ、一週間ごとにテーマを決め、ねらいを定めて取り組んでいます。季節を感じられるもの、友達や集団を意識させるもの、自分の身体をいっぱいに使うもの、道具を使って行うもの、ねらいもさまざまに定めています。

何よりもまず、事業所で安心してすごせるように、指導員との関係作り。先生でも友達でもない大人との関わりは、子どもたちにとっても、初めてのものになることも多いかもしれません。一緒にすごし、好きなもので一緒に遊んでいく中で、大好きな指導員や、大好きな遊び、関わりができることにつながっていきます。

集団への関わりは、それぞれです。友達の見本になる！ とはりきる子、友達の様子をみながらゆっくり集団に入っていく子、自分の番が終わったらすぐ離れていく子、指導員に誘われて一緒に集団に入っていく子。それぞれの子どもの発達段階に合わせて、集団との関わりや、友達との関わりを大切にしながら、指導員は支援を行っています。時には集団での取り組みには気持ちが向かえない子もいますが、指導員が個別に寄り添い、支援を行いながら、集団へ気持ちを向けたり、意識を行っていってもらったりしています。その集団での取り組みの中で、友達を意識したり、周りと関わったりする力を育んでいきます。子どもたちは、自分の力をいっぱいに使って、行事に取り組んでいます。

長期休みには、2か所のデイで合同で行うものもあります。そのときは、いつもの友達と違うメンバーで遊んだり、違う指導員にも会えたりするので、楽しみな時間の一つです。積極的に関わりに行く子、なかなか話しかけられない子、友達よりも新しいおもちゃに夢中な子、それぞれが楽しんでいます。

近くの公園や買い物に出かけることで、地域での生活を意識し、また、地域の方との関わりにもつながっています。

普段と違う場所へのお出かけは、みんなと一緒でとても楽しいもの。その中でも、公共交通機関を使って遠くへ出かけたり、博物館や科学館に行ったりする中で、公共のルールを学んだり、電車の乗り方や切符の買い方などを学んだりもしています。

トイレを済まして、帰りの用意です。それぞれが帰る用意をして、一堂に集まります。職員が連絡ノートを記入する間、今日遊んだ内容を振り返り、明日の予定を伝えながら『楽しみ』への期待と明日への繋がりを意識しています。最後に「お名前呼び」当番が呼ばれ、一台ずつ車に乗る子にタッチして、鞄を背負い、靴を履く動作の促しにしています。好きな車（号車）、誰と帰る、帰りの順番など、こだわりもありますが、「今日は、こうしよう。」と折り合いをつけています。指導員はそんな子どもたちの思いを受け止めながら、一日の終わりを一緒に迎えます。

おうちに送るまでの時間も、友達とすごす大切な時間です。車の中で好きな曲をかけてほしいと指導員に伝えたり、友達のおうちに着いたら、教えてあげたり、荷物を取って渡してあげたり。車から降りるときは、友達にあいさつしたり、タッチしたりも。また遊ぼうね、という思いを伝えてくれています。おうちに帰ると、保護者の方に、楽しかったよ！ と、言葉や表情などで伝えてくれます。子どもの様子からが一番伝わります。指導員は、保護者へ集団への参加や、友達との関わり、行事のことなどをお伝えします。今までやったことがないことも、みんなと一緒ならできた。友達がやっているのを見ていた。保護者から今まではそんなことなかったのに、とお伺いすると、集団の力のすばらしさを改めて感じ、今後の支援への活力にもなります。